El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso complejo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad y del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando en todo momento la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.

Las competencias son las capacidades adquiridas por un individuo (conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades) mediante procesos sistemáticos de aprendizaje que posibilitan en el marco del campo elegido, adecuados abordajes de sus problemáticas específicas, y el manejo idóneo de procedimientos y métodos para operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen.

El Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cita once competencias genéricas que definen el Perfil de Egreso de los alumnos y se pretende con estas lograr un adecuado crecimiento y desarrollo de los estudiantes desde la perspectiva personal, académica y profesional a lo largo de la vida que impactan en la vida y medio ambiente del alumno.

Para dar cumplimiento a lo anterior, los docentes también debemos reunir ocho competencias de carácter ético, académico, profesional y social; estas capacidades deben tener como características ser conducentes a formar personas que reúnan las competencias que conforman el perfil del egresado de la EMS y ser transversales a las practicas de enseñanza – aprendizaje de los distintos campos disciplinares.

Por lo antes expuesto, yo pienso que el aprendizaje debe observarse y medirse, pero no con base en simples preguntas; debido a que el proceso de enseñanza – aprendizaje debe ser planeado y dependerá mucho de que tipo de conocimientos, habilidades, destrezas y/o actitudes requieren generarse y pretendan observarse y medirse para determinar la mejor forma de valorar el grado de aprendizaje alcanzado. El proceso de enseñanza - aprendizaje debe ser observado y medido, porque, lo que se planea se puede medir, lo que se mide se puede controlar y lo que se controla se puede mejorar o superar.

Saludos, espero su retroalimentación.

Concepciones del aprendizaje

Después de haber dado lectura al cuadro sinóptico Concepciones del aprendizaje, elaborado por Pere Marqués, y habiendo consultado fuentes de información considero congruentes con el enfoque por competencias, las siguientes concepciones:

La teoría del procesamiento de la información. Porque considera entre sus fases principales: la obtención de información del medio, se almacena y analiza dentro de la memoria a corto plazo, para luego procesarla y al obtener un resultado, almacenarla en forma definitiva dentro de la memoria a largo plazo, de donde podrá ser recuperada cuando sea necesario. Teoría del aprendizaje por descubrimiento, porque en este el estudiante: trata de reestructurar o transformar hechos evidentes de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas, evalúa toda la información que le viene del entorno, sin limitarse a repetir los que le es dado y además se fomenta en el aprendiz: el habito de organizar la información que recibe, la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. En el Aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando; en el aprendizaje significativo se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa y la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. el Aprendizaje Significativo requiere: Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. En el Constructivismo, porque el constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento, habla de un sujeto cognitivo aportarte, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno, la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: la identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje, el reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales y el replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Saludos, espero su retroalimentación.