Concepciones del aprendizaje

Después de haber dado lectura al cuadro sinóptico Concepciones del aprendizaje, elaborado por Pere Marqués, y habiendo consultado fuentes de información considero congruentes con el enfoque por competencias, las siguientes concepciones:

La teoría del procesamiento de la información. Porque considera entre sus fases principales: la obtención de información del medio, se almacena y analiza dentro de la memoria a corto plazo, para luego procesarla y al obtener un resultado, almacenarla en forma definitiva dentro de la memoria a largo plazo, de donde podrá ser recuperada cuando sea necesario. Teoría del aprendizaje por descubrimiento, porque en este el estudiante: trata de reestructurar o transformar hechos evidentes de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas, evalúa toda la información que le viene del entorno, sin limitarse a repetir los que le es dado y además se fomenta en el aprendiz: el habito de organizar la información que recibe, la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. En el Aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando; en el aprendizaje significativo se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa y la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. el Aprendizaje Significativo requiere: Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. En el Constructivismo, porque el constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento, habla de un sujeto cognitivo aportarte, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno, la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: la identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje, el reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales y el replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Saludos, espero su retroalimentación.